古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计及反思
1、你还知道那些关于西湖的诗篇？引出《六月二十七日望湖楼醉书》。填写诗句 欲把西湖比西子。课后反思 学习《饮湖上初晴后雨》这首诗，主要是让学生通过读来体验作者的感情，通过对诗中“美”的理解来有感情地朗读课文，把“美”用读的形式表达出来。
2、在今后的教学中，我需要加强教师基本功的训练，让课堂教学语言更美，教学流程更清晰，评价更多样，普通话更标准，语气更抑扬顿挫，感情更充沛。 在教学《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，我引导学生通过多种方式朗读，让学生真正进入诗词的意境。通过朗读，学生理解了诗歌，体会到了诗人的感情。
3、古诗《饮湖上初晴后雨》的教学设计应注重引导学生感受诗中的意境美，并通过多种感官体验来丰富学生的理解。在教学过程中，教师应关注诗句的朗读，让学生在声音中感受诗歌的韵律美，同时结合插图和注释，帮助学生构建心中的画面。此外，通过对比学习，可以让学生更深刻地体会到诗歌中的刚柔并济之美。
4、姜美君老师执教的《饮湖上初晴后雨》这节课，给学生带来了美的享受。本节课旨在让学生通过自主学习，理解诗意，培养表达和理解能力。通过创设情境，让学生再次感受诗的意境，教师引导提问，激发思维火花，整体体验诗的意境，并比较不同写法，体会诗人情感。在总结中巩固学习内容。
浅谈如何指导小学生写随笔作文
为此，我在作文教学上一直是采取 “双管齐下”的办法：一方面安排必要的课内作文，另一方面安排一定数量的课外练笔。比如，去年我接了刚 入学的两个高一班，除了两周一篇大作文外，我要求每个学生每周至少写一篇随笔，隔周抽查一次，并进行讲 评。 写随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。
总之，小学语文写作实践的有效途径有很多，不仅包括精讲课文例子，指导举一反三；而且还包括组织实践活动，积累鲜活材料；学写生活随记，搜集写作素材；加强课外阅读，丰富语言储备。经过实践研究，激发了学生写作的兴趣，提高了学生写作的能力。 怎样教小学生写作文？ 从小学一年级开始，就要求学生写作时关注文章的开头和结尾。
对此，小学语文教师应该要尊重小学生的认知规律，解放学生天性，促使小学生写真话，抒真情。 创设写作情境，激发学生写作欲望 写作情境是为了唤起小学生的写作欲望，打开小学生的内心世界，使其产生表达的意愿。一篇好文章通常都会反映小学生的真情实感，所以小学生自己的真实想法是十分重要的。
教会学生善于观察生活 多写片段，多记日记，练写随笔。加强学生课外阅读，教会学生选择，吸收素材。首先，要教会学生善于观察生活，力求写实。生活是写作的源泉，观察是写作的门径。所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯 。
微课程的特点有哪些
1、教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。
2、微课程特点主要有：短小精悍。微课程通常时长较短，几分钟到十几分钟不等，内容精炼，聚焦一两个知识点或技能点，旨在快速有效地传递信息。灵活性强。微课程不受时间、地点限制，可随时随地学习。同时，微课程的形式多样，可以是视频、音频、PPT等，便于学习者根据自身需求和时间安排进行学习。互动性强。
3、微课特点： （1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。 根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
4、这种教育模式具有以下显著特点：首先，微课程的时间通常非常短，大多数情况下不超过15分钟，有的甚至只有几分钟。其次，它们通常专注于教授某一特定的主题或技能，而非整个学科的知识体系。此外，微课程还非常注重视觉效果，大量使用演示文稿、动画、图表等可视化材料，以增强学习者的理解和记忆。